Từ bục giảng đến trách nhiệm xây dựng Đảng

Xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh không chỉ bắt đầu từ những chủ trương, nghị quyết hay hoạt động của cấp ủy, mà còn được vun đắp từ ý thức tu dưỡng, tinh thần trách nhiệm và hành động hằng ngày của mỗi cán bộ, đảng viên. Với người đảng viên - nhà giáo, những việc làm bình dị trên bục giảng, trong ứng xử với học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh cũng chính là cách thiết thực để thực hiện trách nhiệm nêu gương, góp phần củng cố niềm tin và xây dựng tổ chức Đảng vững mạnh từ cơ sở.

Xây dựng Đảng bắt đầu từ chính mình

Trong môi trường giáo dục, người thầy không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn góp phần hình thành nhân cách, bồi đắp những giá trị sống cho học sinh. Mỗi lời nói, hành vi và cách ứng xử của giáo viên đều có thể trở thành bài học trực quan về sự trung thực, lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm. Bởi vậy, đối với người đảng viên công tác trong ngành giáo dục, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn cũng là một cách thể hiện vai trò tiên phong, gương mẫu.

Theo cô Nguyễn Thị Thủy, giáo viên Trường Tiểu học An Nông, đóng góp vào công tác xây dựng Đảng không nhất thiết phải bắt đầu từ những việc lớn lao. Đó có thể là một tiết dạy được chuẩn bị chu đáo, một nhận xét công bằng đối với học sinh, sự kiên nhẫn với những em còn hạn chế trong học tập, hay thái độ chân thành khi lắng nghe ý kiến của phụ huynh. Đó cũng là việc thẳng thắn góp ý với đồng nghiệp trên tinh thần xây dựng và dám nhận khuyết điểm khi bản thân chưa làm tốt.

Những việc làm ấy có thể nhỏ bé, nhưng lại phản ánh rõ phẩm chất, trách nhiệm của người đảng viên trong thực tiễn công tác. Một tổ chức Đảng muốn vững mạnh phải được tạo nên từ những đảng viên biết biến yêu cầu của tổ chức thành hành động cụ thể, lấy hiệu quả công việc và lợi ích chung làm thước đo.

Trong giáo dục, điều đó càng có ý nghĩa. Một con điểm thiếu công tâm, một thái độ thiếu trách nhiệm hay sự dễ dãi trước biểu hiện thiếu trung thực đều có thể ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách của học sinh. Ngược lại, sự tận tụy, công bằng và nhất quán giữa lời nói với việc làm của người thầy sẽ góp phần bồi đắp cho các em ý thức trách nhiệm, tinh thần tôn trọng sự thật và cách sống có ích.

Vì vậy, xây dựng Đảng từ cơ sở không phải là điều xa vời với công việc chuyên môn. Đối với người đảng viên - nhà giáo, đó trước hết là làm tốt công việc được giao, giữ gìn phẩm chất đạo đức, thực hiện đúng trách nhiệm nghề nghiệp và tạo dựng niềm tin bằng những hành động cụ thể.

Tự soi, tự sửa để giữ gìn phẩm chất người đảng viên

Quy định số 207-QĐ/TW ngày 26/7/2026 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về những điều đảng viên không được làm đặt ra yêu cầu giữ gìn kỷ luật, kỷ cương, phẩm chất, danh dự và tính tiên phong, gương mẫu của người đảng viên. Trong môi trường giáo dục, những yêu cầu ấy cần được cụ thể hóa bằng thái độ nghiêm túc trong thực thi nhiệm vụ, sự trung thực trong đánh giá học sinh và tinh thần kiên quyết chống bệnh thành tích.

Thực tế công việc đặt người giáo viên trước không ít tình huống đòi hỏi bản lĩnh và sự công tâm. Có học sinh tiếp thu nhanh, nhưng cũng có em cần nhiều thời gian để hiểu bài. Có phụ huynh đặt kỳ vọng cao, trong khi kết quả học tập của con chưa đáp ứng mong muốn. Áp lực thành tích đôi khi khiến việc đánh giá học sinh trở thành vấn đề nhạy cảm.

Trong những hoàn cảnh ấy, người giáo viên cần giữ vững nguyên tắc chuyên môn, đánh giá đúng năng lực của học sinh, đồng thời tìm cách hỗ trợ các em tiến bộ. Một kết quả phản ánh đúng thực chất có thể chưa đẹp về hình thức, nhưng lại là cơ sở để giáo viên, gia đình nhận diện đúng khó khăn và lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp.

Tự soi, tự sửa còn thể hiện ở việc không né tránh trách nhiệm, không im lặng trước những biểu hiện chưa đúng và không đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi ích của học sinh, tập thể. Đối với người đảng viên, việc chấp hành kỷ luật không chỉ nằm ở những quy định mang tính bắt buộc mà còn phải trở thành ý thức tự giác trong từng quyết định, hành vi.

Trong bối cảnh môi trường số ngày càng tác động sâu rộng đến đời sống và công việc, trách nhiệm ấy còn thể hiện qua cách tiếp nhận, kiểm chứng và chia sẻ thông tin trên mạng xã hội. Một thông tin chưa được xác thực, một phát ngôn thiếu cân nhắc có thể gây ra những hệ lụy không đáng có đối với cá nhân, tập thể và môi trường giáo dục. Vì vậy, người đảng viên cần thận trọng trong phát ngôn, có trách nhiệm với thông tin mình chia sẻ và giữ gìn chuẩn mực ứng xử cả trong đời sống thực lẫn không gian mạng.

Từ những việc làm cụ thể ấy, Quy định về những điều đảng viên không được làm không chỉ là giới hạn cần tuân thủ, mà còn là căn cứ để mỗi người thường xuyên nhìn lại bản thân, nhận diện những hạn chế và chủ động điều chỉnh hành vi. Khi tinh thần tự giác được duy trì thường xuyên, kỷ luật của Đảng sẽ được củng cố từ chính ý thức của mỗi đảng viên.

Học và làm theo Bác bằng hành động cụ thể

Chỉ thị số 07-CT/TW ngày 13/7/2026 của Bộ Chính trị về “Đẩy mạnh học tập, thực hành tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh trong giai đoạn phát triển mới” nhấn mạnh yêu cầu gắn việc học tập với thực hành, nhiệm vụ cụ thể và kết quả thực chất.

Đối với người làm giáo dục, học và làm theo Bác trước hết là tận tụy với công việc, quan tâm đến học sinh và không ngừng hoàn thiện năng lực chuyên môn. Một giờ dạy có chất lượng không chỉ đòi hỏi sự chuẩn bị về kiến thức mà còn cần sự thấu hiểu đối tượng học sinh, khả năng lựa chọn phương pháp phù hợp và tinh thần trách nhiệm đối với từng em.

Có những học sinh tiếp thu bài nhanh, nhưng cũng có những em cần được hướng dẫn thêm. Nếu chỉ tập trung vào nhóm học sinh khá, giỏi, giáo viên có thể bỏ lỡ cơ hội giúp những em đang gặp khó khăn tiến bộ. Vì vậy, dành thêm thời gian giải thích một bài toán, động viên học sinh sau một lần làm bài chưa tốt hay trao đổi với phụ huynh để cùng tìm giải pháp hỗ trợ con đều là những việc làm thiết thực, thể hiện tình yêu nghề và trách nhiệm của người thầy.

Học và làm theo Bác còn gắn với tinh thần tự học, đổi mới phương pháp làm việc. Trong bối cảnh chuyển đổi số, giáo viên cần chủ động tiếp cận công nghệ, khai thác học liệu số và sử dụng trí tuệ nhân tạo phù hợp để hỗ trợ thiết kế bài giảng, xây dựng câu hỏi và phân hóa nhiệm vụ học tập.

Tuy nhiên, đổi mới không đồng nghĩa với chạy theo công nghệ. Dù công cụ có hiện đại đến đâu, giáo viên vẫn phải giữ vai trò chủ động trong lựa chọn nội dung, kiểm chứng thông tin và bảo đảm tính chính xác, phù hợp của kiến thức truyền đạt cho học sinh. Công nghệ chỉ thực sự có giá trị khi giúp nâng cao chất lượng dạy học, tạo thêm cơ hội học tập và phục vụ sự tiến bộ của người học.

Từ góc nhìn ấy, học tập và làm theo Bác không nên dừng ở việc nhắc lại những chuẩn mực đạo đức, mà cần được thể hiện bằng sự chuyển biến trong tác phong, phương pháp và hiệu quả công việc. Khi mỗi giáo viên chủ động đổi mới, tận tụy với học sinh và nghiêm túc với trách nhiệm nghề nghiệp, những giá trị được học tập sẽ từng bước đi vào thực tiễn.

Từ lớp học xây dựng văn hóa trách nhiệm

Muốn học sinh có trách nhiệm, trước hết người lớn phải nêu gương về trách nhiệm. Nếu giáo viên yêu cầu học sinh đúng giờ nhưng bản thân thiếu nghiêm túc về thời gian, yêu cầu về kỷ luật sẽ khó thuyết phục. Nếu đề cao sự trung thực nhưng lại dễ dàng bỏ qua những biểu hiện thiếu trung thực, bài học về đạo đức sẽ trở nên hình thức.

Bởi vậy, trách nhiệm nêu gương của người đảng viên - nhà giáo cần được thể hiện nhất quán trong từng hành vi: từ cách giao tiếp với học sinh, trao đổi với đồng nghiệp đến việc sử dụng tài sản công, bảo vệ thông tin của học sinh và thực hiện nhiệm vụ được giao.

Đây cũng là điểm gặp gỡ giữa công tác xây dựng Đảng và xây dựng văn hóa nhà trường. Một tập thể có môi trường làm việc lành mạnh cần được xây dựng trên nền tảng tôn trọng, trách nhiệm, thẳng thắn và tinh thần hợp tác. Mỗi thành viên biết lắng nghe, chia sẻ, góp ý trên tinh thần xây dựng và chủ động khắc phục hạn chế sẽ góp phần tạo nên sự đồng thuận, nâng cao hiệu quả công việc chung.

Trong bối cảnh giáo dục đang đứng trước yêu cầu đổi mới chương trình, phương pháp dạy học và chuyển đổi số, người đảng viên càng cần phát huy tinh thần tiên phong. Đó có thể là mạnh dạn thử nghiệm phương pháp tổ chức hoạt động học tập phù hợp, chủ động đề xuất giải pháp hỗ trợ học sinh còn khó khăn hoặc chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng công nghệ với đồng nghiệp.

Tuy nhiên, mọi đổi mới phải đi cùng kỷ luật và trách nhiệm. Không phải cách làm mới nào cũng mang lại hiệu quả; không phải cứ ứng dụng công nghệ là nâng cao được chất lượng giáo dục. Điều quan trọng là mỗi giải pháp phải được đánh giá trên cơ sở kết quả thực tế, sự tiến bộ của học sinh và khả năng vận dụng phù hợp trong nhà trường.

Nguyễn Hương, Giáo viên Trường Tiểu học An Nông